評論： 普通人認為他們自己做這世上的一切：“我真是太了不起了，太驚人了，太了不起了。”但在卡巴拉中，一個人意識到他們受到一個系統的影響。他們開始感受到這個系統，並明白這不是他們。這樣，他們開始達成他們自己。

這就是兩個層面之間的巨大差異：對世界的外在感知和學習卡巴拉的人所固有的內在感知。

我的回答： 是的，確實如此。但我很難談論這個問題，因為我對世界的感知與其他人略有不同。有時我很難與只感受自己所感知的人產生共鳴。我再也無法想像這樣的狀態。

我試圖與他們更親近，向他們解釋我的哲學、世界觀和感受。但一般來說，我在這方面並沒有取得多大成功。這很難。我們在所有卡巴拉學家身上都看到了這一點。

畢竟，我們這個世界的人缺乏精神感知的器官。因此，我們像用“玩具”和“糖果”吸引孩子一樣吸引他們，直到他們開始參與自己的發展過程並開始在自己內心感受到更高的世界。
[330342]
摘自 KabTV 的“我接到電話了。我是木偶嗎？” 4/10/10

問題：我們加入團隊是為了瞭解共同的絕望和無助嗎？

回答：不。我們來到團隊是為了揭示其中的創造者。然而，當我們開始工作時，我們發現僅靠自己的努力是不可能建立連接的。

同樣，人類必須說服自己，在更低的層次上他們無法到達一種正常的地球人生活。家庭生活、撫養孩子、技術、工作、文化或科學對他們都不起作用；無論他們做什麼，都只會傷害自己。漸漸地，人類真正相信了這一點。

然後，他們被邀請用更高之光，也就是我們內在的正能量來改正這個問題。卡巴拉解釋說，這種能量只能從我們自身的共同努力中汲取，以達到某種共同點。

假設從理論上講我們已經準備好了。一部分人類，例如 Bnei Baruch，渴望這一點。但是當我們開始努力建立連接時，我們和全人類一樣，也感到這是不可能的。即使我們想互相屈服、互相關心、同情和共同受苦，也行不通！

創造者故意讓我們不能正確地調整自己，成為世界的主人（我們無法成為世界的主人，因為我們是被創造的生物），但祂讓我們對自己的力量感到失望，並感到需要祂。這時我們就會向他求助，他會在我們之間建立起一個正確的互相結合的連接的系統，稱為Arvut  （互相擔保）。

只有在此之後，我們才能不斷與這個連接的系統合作。它在我們之間的揭示被稱為進入更高的世界，因為在這種情況下，我們開始通過一種被稱為“團隊”、“十個Sefirot ”的感知器官，在我們之間的連接中看到整個創造物。然後，我們可以平靜地、毫無錯誤地前進，同時理解我們必須做什麼。
[330420]
摘自 2/17/20 每日卡巴拉課程“大會準備”

問題： 我工作是不是不是為了報酬，也不是為了自己，不是為了得到任何東西呢？

回答：不，你工作是為了得到獎勵。但是什麼獎勵呢？是為了能夠給予給創造者。

問題：但我明白，給予創造者意味著付出努力並享受祂的勞動。

回答：不，你不必下結論。你必須閱讀資料，否則你的理解會給你一種哲學，讓你不知道自己在哪里。我們的獎勵是獲得給予的品質，變得與創造者相似。

問題：為了這樣的獎勵，我該哭嗎？

回答：是的，你應該通過團隊感受到這種獎勵的重要性和必要性，以至於你只能為此而活。其他一切都是純粹的世俗利己主義。
[330517]
摘自每日卡巴拉課程 2/17/20，“大會準備”

問題：一個人如何才能說服自己，任何為自己所做的行為都是邪惡的？即使是為自己所做的一些善良和積極的集體行為仍然是邪惡的。

回答：任何妨礙真理和共同願望的忠誠連接的事物都是邪惡的。邪惡無法給出明確的定義。邪惡與揭示創造者品質的連接相對立。

評論：我參加過一些集體活動，這些活動很有益，但同時，當我分析這些活動時，我發現自己認為這些活動是為了自己。但我對此一點也不感到難過。我不喜歡這樣。

我的回答：為什麼？因為你給自己下了一些錯誤的定義。別再哲學化了！

任何能使朋友團結成一個整體、一個思想、一個願望、一個行動、一個意圖的事情都是好的。我融入到團隊中的就是好的地方。

就是這樣！不要考慮任何其他理論。
[330427]
摘自每日卡巴拉課程 2/17/20，“大會準備”

教師應該對學生坦誠相待，讓學生覺得教師是他們的朋友。

學生還應該覺得老師是保護他們的明智的成年人，是站在智慧、偉大和保護的立場上教導他們的。我們可以把學生比作母親的孩子。母親保護、撫養、照顧孩子，並在他們各種軟弱的狀態下為他們做一切可能的事情。

這就是教師必須向學生展示的：他們就在學生身邊，以補充他們的任何弱點。這樣，學生們就會覺得他們需要老師，同時也需要老師對他們的愛、感激和奉獻，想要成為他們的朋友。

我會在課堂上對每個人進行平等教育。

具體做法是讓每個人都寫下自己的差異，然後根據我們在自然品質方面的差異進行討論：如何為每個人提供平等的機會？

例如，我們可以看到有些人天生強壯，有些人天生柔弱；有些人天生漂亮，有些人天生不漂亮；有些人天生大嗓門，有些人天生冷靜，諸如此類。那麼，我們如何才能取長補短，促進平等呢？

比方說，我口吃。我需要比另一個說話快的人多兩三倍的時間來表達自己。有些人比其他人更難理解新材料，因此他們需要更多的時間來處理和吸收，也許需要兩三次解釋。還有一些人可能根本不關心這個主題，所以我們需要努力激發他們的興趣，也許可以給予學生一個活動，讓他們各自需要向對方解釋這個主題的各個方面。

有很多方法和工具可以促進課堂差異中的公平和平等。我們可以討論如何讓每個人都能理解教材、喜歡學習，更重要的是，實際學習的主題是次要的，重要的是通過這樣的學習，我們把自己建設成一個懂得如何與每個人相處的社會，每個人都成為某種心理學家。我所說的“心理學家”是指瞭解人的性格和天性的人。

然後，當我們一起學習時，我們就會獲得更親密、更支持和積極連接的能力。這些連接能力遠比學科本身所包含的知識更重要。我們可以將這些技能帶入課餘漫長而豐富多彩的生活中，知道如何創造一個可以培養積極連接的環境，與每一個進入這個環境的人相處時，都會感到美好、快樂和自信。

最有用的學科，尤其是在當今時代，是瞭解大自然對我們的要求，以及我們如何滿足大自然的要求，從而過上和諧、安寧和充實的生活。

大自然對我們有什麼要求？它要求我們在差異和分歧之上建立積極的連接。連接是最重要的，因為在我們之間建立的連接中蘊藏著靈魂。

靈魂是什麼？靈魂是發生在人與人之間的連接中的內在啟示。它並不單獨存在於每個人之中，但即使只有十個人以某種方式連接在一起，他們之間發現的連接力量也被稱為“靈魂”。

我們逐漸覺醒，生命中沒有什麼比我們之間的連接更重要。在我們走向未來的過程中，連接的確將成為最有用的學科。

當我們實現了人與人之間的連接時，我們會感覺到一種新的現實向我們敞開，它高於我們現有的認知和感覺，是一種更高尚、更高級、更完整的現實。這種感覺很難表達，但卻是一種非常重要的感覺，我們應該把這種感覺傳遞給年輕一代，因為靈魂是沒有年齡之分的。即使在我們還是小學生的年代，我們也有能力感受到我們出生的目的。

因此，自然界有一種傾向，要求我們“如同一個人一顆心”地連接，我們同樣應該充分重視人與人之間的連接，關心我們的連接，關心如何將積極的連接方式傳遞給我們的後代。

我們應該從以下知識開始：我們的世界是一個整體，人類是一個整體的群體，無論我們是在家庭、朋友圈、教室、工作場所，還是我們在社會中可能發現的任何其他群體——一直到地球上的 80 億人——都應該是整體的。

什麼是完整的群體？它是整體與部分、集體與個人之間的平等，是積極、支持、鼓勵和關愛的關係。

整體性，即一個系統各部分之間完全的相互連接和相互依存，是大自然壓倒一切的法則。我們越是學會適應這一法則，我們的生活就會變得越和諧、安寧和充實。

教育最重要的目標是培養人與人之間的積極連接和互補，通過積極的關係找到真正的幸福。

為了實現這一目標，我們應該取消分數和等級，因為它們具有破壞性影響。它們支持將人們置於自尊的等級之上，使這樣一種觀念正常化，即為了個人的成功而利用他人是可以的，甚至在很多情況下是值得尊敬的。

在我們邁向相互依存日益緊密的未來之際，我們需要認識到，我們所能獲得的最基本的專業知識就是積極的連接和相互補充。

在這個過程中，我們同樣需要重新定義成功。與目前利己主義的“一個人或一個團體超越或勝過他人”的定義不同，成功應取決於我們如何創造積極的人際關係。人們實際上希望這樣。這並不是說我們通過消除對他人的成功來摧毀利己主義。恰恰相反，要成功建立積極的人際關係，就必須不斷學習如何利用、控制和駕馭利己主義，從而獲得更加廣泛、包容和整體的利益。